EYP European Youth Parliament Gdynia 2016 – koordynator Kuba Szut 2ib

21 décembre 2016
  1. Natalia Utracka – zaplecze medialne;
  2. Teresa Kapica – przygotowanie i prowadzenie prac w Committee on Development;
  3. Robert Sikorski – przygotowanie i prowadzenie prac w Committee on Employment and Social Affairs;
  4. Kajetan Stankiewicz – przygotowanie i prowadzenie prac w Committee on Civil Liberties, Justice and Home Affairs;
  5. Miłosz Tkaczeń – przygotowanie i prowadzenie prac w Committee on Civil Liberties, Justice and Home Affairs;
  6. Jakub Szut – sprawy organizacyjne, nadzór.

5 16 17 18

 

https://www.facebook.com/EYP2016/

Cel:

Uświadomienie uczniów w przestrzeni działań i funkcjonowania Unii Europejskiej oraz pokazania wpływu działalności UE na Europę. Uwrażliwienie uczniów na problemy współczesnego społeczeństwa oraz promowanie aktywnych postaw obywatelskich wśród uczniów.

 

Przebieg:

W celu realizacji naszych celów zorganizowaliśmy dla uczniów Gimnazjum nr 24 w Gdyni obrad Europejskiego Parlamentu Młodzieży 2016 w Gdyni. Obrady odbyły się w dniach

17-18.11.2016, a poprzedziło je wprowadzenie uczniów w tematykę i specyfikę prac Parlamentu Europejskiego. Uczniowie zostali zapoznani z tematami prac poszczególnych komisji:

  1. EMPL – Committee on Employment and Social Affairs
    1. How to introduce young people into the labour market.
    2. LIBE – Committee on Civil Liberties, Justice and Home Affairs
      1. Cyberspace – preventing terrorism and freedom of speech
    3. DEVE – Committee on Development
      1. How EU should be changed to help youth on their educational, leisure and labour path?

Uczniowie mogli wybrać najbardziej odpowiadający im komitet i przygotować się merytorycznie do prac. Podczas samych obrad, uczniowie dyskutowali na zadane tematy, a rolę moderatorów pełnili organizatorzy, odpowiadający za poprawny przebieg obrad i pomoc uczestnikom w przygotowaniu rezolucji.

Prace każdej komisji zakończyło przygotowanie rezolucji, prezentującej możliwe rozwiązania na dane tematy.

NIE ODWRACAJ WZROKU – koordynator Agnieszka Krahel klasa 1

21 décembre 2016
Image de prévisualisation YouTube

ZESPÓŁ

WOJCIECH ARANOWSKI

AGNIESZKA KRAHEL

EMANUELA OLSZEWSKA

MARTA LEWANDOWSKA

NATALIA GOŁOS

ALEKSANDRA PIEŃKAWA

Nadszedł czas podsumowań. Trzy miesiące temu zdecydowaliśmy się na wzięcie udziału w projekcie poświęconym Unii Europejskiej. My jako osoby, które prawie całe swoje życie przeżyły w Polsce, która należy do Unii Europejskiej i osoby, które wkraczają w dorosłość w wolnym, zważającym na prawa człowieka kraju, często nie zastanawiamy się nad tym, co było przedtem i stan naszego kraju, który zastaliśmy traktujemy jako oczywistą powinność, przyjmujemy otaczającą nas rzeczywistość bezrefleksyjnie. Z drugiej strony, jesteśmy przecież naocznymi świadkami podziału, który jak za pomocą markera dzieli, łączy w pary, wskazuje wrogów i sojuszników. Jako osoby młode, które dużą część swojego czasu spędzają w internecie czytamy posty przepełnione agresją w stosunku do rozwiązań, które proponuje UE, obserwujemy tendencje nacjonalistyczne nasilające się w krajach Europy i patrzymy na realne kroki przeciwko członkostwu Unii (BREXIT), a z drugiej strony słyszymy o tolerancji, wolności i szacunku, który ma nam zagwarantować bycie w gronie państw członkowskich Unii. Jak się w tym wszystkim odnaleźć, co o tym wszystkim myśleć, jaką obrać stronę; i czy może być ona w dzisiejszym świecie wyważona, czy musi jednak nieść za sobą zabarwienie emocjonalne; i wreszcie, po co nam dzisiaj członkostwo Unii Europejskiej? – postanowiliśmy zadać sobie te pytania i odpowiedzieć na nie nie tylko sobie, ale też uczniom i uczennicom naszej szkoły – tak właśnie zaczęła się nasza 3 miesięczna, 6 osobowa podróż, która dziś dobiega końca. Największą wartością, którą mogła ona przynieść jest to, że i my i inni skorzystamy z nabytej podczas niej wiedzy i umiejętności i pójdziemy z nią w dalsze życie. Na początku zdecydowaliśmy o podziale naszej pracy na bloki tematyczne i wyznaczeniu ról, które każdy członek i członkini grupy będzie pełnił.

BLOK PIERWSZY: ZWRÓCENIE UWAGI Wiedzieliśmy, że musimy od samego początku zainteresować naszych potencjalnych odbiorców i odbiorczynie w ten sposób, aby zwrócili uwagę na naszą działalność. Jak wiadomo nic tak nie interesuje ludzi jak nagość i kontrowersja. Wybraliśmy tylko tę drugą opcję – postanowiliśmy poruszyć najbardziej bieżące i budzące emocje tematy, które jednocześnie zwróciłyby uwagę na stanowisko Unii wobec nich. Byliśmy ciekawi reakcji, ale to co dostaliśmy z powrotem, chyba jednak przerosło nasze oczekiwania i, tak jak pojawia się to w filmiku, obnażyło jak bardzo podzielonym światopoglądowo środowiskiem jesteśmy. Stworzyliśmy odnoszące się do uniwersalnych emocji plakaty prezentujące dramatyczną sytuację uchodźców, uciekających z krajów Bliskiego Wschodu ogarniętych wojną oraz kontestujące niechęć krajów Europy Wschodniej do niesienia pomocy im. Na autentyczne zdjęcia z Aleppo nanieśliśmy pytania retoryczne, takie jak: “Czemu nie chcesz siedzieć ze mną w ławce ?”. O reakcji na nie opowiadamy w filmiku. Co więcej, praca nad projektem zbiegła się ze światopoglądową wojną o ustawę traktującą o aborcji w Polsce. Wiedzieliśmy, że w tym temacie też nie możemy pozostać obojętni. Stworzyliśmy tym razem nie tylko plakaty ilustrujące obie strony konfliktu, ale też forum, na którym każdy mógł wyrazić swoje zdanie i zaprezentowaliśmy jak państwa należące do Unii regulują przepisy aborcyjne. Okazało się, że nasza szkoła nie zdołała udźwignąć ciężaru, jaki niesie za sobą ten temat i spotkaliśmy się z pierwszą odmową ze strony przedstawicieli szkoły dotyczącej naszych działań. Pomimo naszych zapewnień o merytoryczności i braku subiektywizacji dobranych przez nas treści i argumentach, że przecież nas wszystkich temat w pewien sposób dotyczy, nasze plakaty zostały zdjęte, a zdania na temat dostępu do zabiegu aborcji w naszym kraju jeszcze bardziej podzielone.

BLOK DRUGI: UCZEŃ W UNII EUROPEJSKIEJ Jedną z najbardziej bieżących i interesujących młodzież w wieku licealnym kwestią jest to, jak będzie wyglądać ich dorosłe życie i dalsza nauka. Wiemy, że wszystkim w naszej szkole zależy na dostaniu się na dobre uczelnie i wiemy, że członkostwo UE znacznie upraszcza proces aplikacyjny na studia i pozwala skupić się tylko na doskonaleniu swoich umiejętności, a nie zamartwiać się o formalności. Dlatego wywiesiliśmy najaktualniejszą, bardzo długą, zaakceptowaną przez polskie MInisterstwo Edukacji listę najlepszych szkół wyższych na świecie, jednocześnie, trochę prowokacyjnie, zwróciliśmy szczególną uwagę jak stosunkowo daleko znajdują się na tej liście polskie uniwersytety, co oczywiście miało przynieść określoną refleksję.

BLOK TRZECI: ABY DYSKUTOWAĆ, TRZEBA POSIADAĆ WIEDZĘ Od początku wiedzieliśmy, że najważniejszym punktem projektu jest przygotowanie debaty, dlatego staraliśmy siebie i naszą szkołę najpierw zaopatrzyć w wiedzę, która mogłaby być potem wykorzystana do debaty właśnie. W formie plakatów, na bieżąco informowaliśmy o przebiegu wyborów prezydenckich we Francji i Austrii oraz prezentowaliśmy sylwetki najbardziej wpływowych osób w strukturach UE. Przeprowadziliśmy również ankietę wśród naszych rówieśników i rówieśniczek, poruszającą tematy związane z ich wiedzą o Unii i o postrzeganiu przez nich bieżących problemów Unii, której wyniki pomogły nam w opracowaniu pytań na debatę.

BLOK CZWARTY: WARTO ROZMAWIAĆ, CZYLI DEBATA Jest 8 grudnia, godz 11:30. W teczkach piętrzą się stosy kart do głosowania, ja nerwowo uderzam opuszkami palców w stół, bo wiem, że jutro będę przemawiał przed całą szkołą. Marta i Emanuela powtarzają swoje kwestie mimo trwającej lekcji, Natalia rysuje ostatni plan ustawienia krzeseł i w momencie gdy Ola mówi mi: “spokojnie”, do sali wchodzi Agnieszka z dyrektorem i ze łzami w oczach. Dzień przed planowaną przez nas od 2 tygodni debatą, dowiedzieliśmy się, że na planach musi się skończyć. Debata miała być poświęcona Unii Europejskiej, cytując napisany przez nas wstęp, miała na celu to, aby wspólnie zastanowić się nad problemami z jakimi zmaga się teraz Unia i bazując na różnych światopoglądach, znaleźć na nie rozwiązania. W debacie mieli wziąć udział zarówno uczniowie jak i nauczyciele, poruszała ona m.in. kwestie umowy CETA, tendencji nacjonalistycznych w krajach Europy i tego, czy Polska powinna zostać, czy wyjść z Unii, tak jak to zrobiła Wielka Brytania. Niestety zważając na “nieścisłości organizacyjne i fakt, że nauczyciele nie powinni wyrażać swoich poglądów publicznie” debata nie ujrzała światła dziennego. Karty do głosowania nadal jednak czekają, wiemy już jak najlepiej współpracować z mikrofonami, rzutnikami i tablicą multimedialną, więc, kto wie, może kiedyś debata się jednak odbędzie. Tylko czy warto się tak starać skoro, ktoś może tak łatwo wszystko przekreślić? W tym przypadku chyba tak, bo pomimo, że efekt końcowy był diametralnie inny od zamierzonego, najważniejsze jest to, czego nauczyliśmy się w trakcie pracy nad debatą.fichier pdf Plan Debaty

BLOK PIĄTY: NIE ODWRACAJ WZROKU Wszystkie powyższe działania i rozważania na temat Unii nie tylko zmotywowały nas do aktywniejszego wyrażania swoich poglądów (m.in. marsz o którym wspominamy w filmiku), ale też nie pozwolą nam już przejść obojętnie wobec kryzysów we współczesnym świecie. Wiemy, że choć bardzo byśmy się starali i tak całego zła na świecie nie zamienimy w dobro, to warto jednak próbować. Zdecydowaliśmy się, na ostatniej prostej naszej akcji, na kiermasz, który zwróciby uwagę na dwa zupełnie odmienne, ale w tym przypadku współgrające ze sobą, problemy Unii – wzrastającą liczbę osób niezdrowo otyłych w krajach Unii oraz kryzys migracyjny. Zaplanowaliśmy organizację stoiska ze zdrowymi przekąskami (warzywa, owoce, desery bez cukru, ciastka z ziaren itp.), z którego całkowity dochód (z zawyżonymi nieco cenami na rzecz sprawy) przeznaczymy na jedną z fundacji pomagającą uchodźcom m.in. w Syrii i w Europie. Niestety data kiermaszu musiała zostać przesunięta na początek roku 2017. Wiemy, że mogliśmy zrobić dużo więcej, że mogliśmy dać z siebie coś jeszcze, ale patrząc na swoją pracę w ciągu tych 3 miesięcy i podsumowując to, ile się nauczyliśmy, wiemy, że było warto i, że jesteśmy zadowoleni z tego, jak przebiegała nasza praca. Pytania, które należałoby sobie teraz zadać brzmią: Co dalej? Jak zbadać efekt, który przyniósł projekt? Co pozostawił w świadomości naszych znajomych? Może czas pokaże, a może…………….. warto na ten temat zrobić debatę?

BREXIT W KRZYWYM ZWIERCIADLE – koordynator Adrian Thrun klasa 1ah

21 décembre 2016
Image de prévisualisation YouTube

Zespół

Adrian Thrun

Maciej Kurkowski

Jakub Bródka

Aleksander Dąbrowicz

Jan Gałat

Julia Biały

Odbywający się pod koniec 2016 roku projekt dotyczący działalności Unii Europejskiej, w którym udział bierze III Liceum Ogólnokształcące im. Marynarki Wojennej w Gdyni, stanowi dobrą okazję do zdobywania i szerzenia wśród innych osób wiedzy dotyczącej tej ważnej dla Polaków organizacji. Decyzję o udziale w projekcie, niemal od razu po jego ogłoszeniu, podjęła grupa z klasy pierwszej liceum o profilu humanistycznym, jako misję stawiając sobie w interesujący i przystępny sposób przekazać nauczycielom i uczniom informacje dotyczące szeroko nagłośnionego oraz dość istotnego dla obywateli Unii wydarzenia, jakim jest decyzja Wielkiej Brytanii o rezygnacji z członkostwa w tej wspólnocie, szerzej znanego jako Brexit.

Temat wybrany został jednogłośnie. Za szczególnie ciekawy uznany został przez grupę z uwagi na fakt, że choć niemal każdy o sprawie słyszał, mało kto miał okazję temat zgłębić. Celem przygotowanego materiału jest więc ukazanie najistotniejszych postaci, genezy, podłoża historycznego oraz przebiegu Brexitu. Liderem grupy wybrany został przez głosowanie Adrian Thrun, stale mobilizujący pozostałych członków do działania. Najtrudniejszym elementem pracy był wybór, w jaki sposób zaprezentować wybrane zagadnienie, aby zachowało wysoką wartość merytoryczną, ale także przyciągało uwagę. Ostatecznie zapadła decyzja o przygotowaniu prezentacji zawierającej najistotniejsze informacje oraz skeczu, przedstawiającego je w sposób humorystyczny.

Członkowie grupy szybko podzielili się obowiązkami i rozpoczęli pracę. Przygotowany został scenariusz, w którym każdemu przypadała rola jednego z polityków zaangażowanych w opisywaną sprawę. Utworzona została również prezentacja multimedialna, zawierająca liczne zdjęcia, opisująca przebieg wydarzeń, fakty historyczne oraz postacie (w większości  pokrywające się z bohaterami skeczu). Nauczenie się ról oraz przygotowanie strojów i rekwizytów nie było dużym problemem, uczestników szczególnie mobilizował fakt, że udało im się zrobić już coraz więcej. Dodatkowo przed występem odbyło się kilka prób, koniecznych przy takiej formie ekspresji.

Pierwsze przedstawienie projektu odbyło się 16 grudnia 2016 w klasie pierwszej o profilu humanistycznym w III LO im. Marynarki Wojennej w Gdyni na lekcji języka polskiego za zgodą wychowawcy uczestników, mgr. Zbigniewa Kruszewskiego. Występ odbył się zgodnie z planem, uczniowie  uważnie wysłuchali przygotowanej prezentacji, a skeczowi pt. „Brexit w krzywym zwierciadle” towarzyszyły salwy śmiechu oraz chwile powagi we fragmentach bardziej wzniosłych. Sądząc po opiniach publiki, spełniony został najważniejszy cel pracy: przekazanie wiedzy o Brexicie w sposób przystępny, zapadający w pamięć, zapewniający dobrą zabawę i zwiększający świadomość. Planowane jest również drugie przedstawienie projektu. Odbędzie się ono w III LO po przerwie świątecznej i adresowanie jest również do uczniów z innych klas.

Zarówno prezentacja, jak i skecz udokumentowane zostały na filmach i zdjęciach. Dołączone sprawozdanie filmowe jest w stanie ukazać przebieg i przygotowania grupy do projektu w sposób wizualny, interaktywny.

PREZENTACJA:    Brexit.2

 

 

Ogółem członkowie grupy są zadowoleni ze swojego udziału w projekcie. Było to doświadczenie kształcące, pozwalające zgłębić temat dotyczący Unii Europejskiej, a także przekazać te informacje innym. Stanowiło to bardzo ciekawą inicjatywę, a z tego, co mówią słuchacze, również wartą uwagi. Nie pozostaje więc nic innego jak cieszyć się z wypełnienia wyznaczonej sobie misji społecznej i uświadamiającej.

ZAPAMIĘTAJ INFO, WYGRAJ CIACHO – koordynator Julia Tomalczyk 3gm

21 décembre 2016

 

  1. 1.      Skład grupy: Julia Tomalczyk, Julia Grajewska, Monika Berezowska, Aleksandra Bieszki, Kinga Frańczak, Wojciech Paupa (wszyscy z klasy 3 gimnazjum).

 

F1f3 f2

  1. 2.      Przebieg działań:
    Realizacja projektu odbyła się dn. 02.02.16r. pod hasłem ,,Zapamiętaj info, wygraj ciacho”. Już kilka dni wcześniej rozwiesiliśmy po szkole plakaty z różnymi informacjami i ciekawostkami o UE. Od drugiej przerwy na zainteresowanych uczniów czekało rozstawione na korytarzu stoisko z quizami. Chętni wypełniali quizy przygotowane na podstawie plakatów i jeśli uzyskał co najmniej 50% poprawnych odpowiedzi, otrzymywał w nagrodę kawałek upieczonego przez nas ciasta.
  2. 3.      Cele działań:
    Podstawowym celem naszych działań było dostarczenie różnorodnych i interesujących faktów o UE uczniom naszej szkoły w przyjemny i pozytywny sposób. Plakaty poruszały różnorodną tematykę- od ciekawostek o  krajach członkowskich, przez prawa obywatela UE, aż do hymnu UE i maskotki organizacji- Syriusza. Zależało nam na pokazaniu UE z pozytywnej, ciekawej strony, aby stworzyć kontrast do sposobu ukazywania wspólnoty przez niektóre media w dzisiejszych czasach.
  3. 4.      Nasze spostrzeżenia, refleksje:
    Jedną z rzeczy, która zdziwiła nas najbardziej była ilość osób, które nie wiedziały o tym, że coś takiego jak maskotka UE w ogóle istnieje. Zauważyliśmy również, że zainteresowanie plakatami było stosunkowo duże, stoisko wzbudzało jeszcze większą sensację- bardzo szybko rozdaliśmy całe ciasto.
  4. 5.      Podsumowanie:
    Podczas pracy nad projektem sami dowiedzieliśmy się wielu rzeczy- kiedy opracowywaliśmy informacje na plakaty, wiele faktów było dla nas nowych.  Wierzymy, że każdy kto spróbował swoich sił w quizie, wyniósł z tego jakąś użyteczną lub ciekawą informację. Uważamy nasz projekt za udany pomysł.
  5. 6.      Treść quizów rozdawanych uczniom:

TEST WIEDZY O UNII EUROPEJSKIEJ (A)
1. Co jest oficjalną maskotką Unii Europejskiej?
A. Świnia
B. Jeż
C. Stonoga
D. Pies
2. Ile słów ma oficjalny hymn Unii Europejskiej?
A. 106
B. 30
C. 528
D. Nie ma on słów
3. Który z tych bananów może zostać wprowadzony do sklepów?
A. Banan o długości 5cm i krzywiźnie 60mm
B. Banan o długości 20cm i krzywiźnie 15mm
C. Banan o długości 5cm i krzywiźnie 15mm
D. Banan o długości 20cm i krzywiźnie 60mm
4. Wskaż jedno państwo członkowskie Unii Europejskiej leżące poza Europą.

 

 

TEST WIEDZY O UNII EUROPEJSKIEJ (B)
1. Gdzie zostały wykonane maszty wiszące obecnie przed Parlamentem Europejskim w Strasburgu?
A. W Hucie Katowice
B. W Stoczni gdańskiej
C. W ThyssenKrupp w Essen
2. Ile gwiazd znajduje się na fladze Unii Europejskiej?
A. 12
B. 50
C. 10
D. Nie ma tam gwiazd.
3. Przyporządkuj kraje członkowskie Unii Europejskiej do ich cech charakterystycznych.
Dania                                                 Siedziba Komisji Europejskiej
Holandia                                            Klocki Lego
Belgia                                                           Wiatraki i rowery
4. Wymień obecnego lub jednego z byłych Przewodniczących Parlamentu Europejskiego.

GRA O UNIĘ koordynator Daria Cisło klasa 2Lcc

21 décembre 2016

 Image de prévisualisation YouTube

  • Daria Cisło 2Lcc-koordynator zespołu, zaplecze graficzne
  • Joanna Pergoł 2Lcc-część merytoryczna gry
  • Jan Kaniecki 2Lmm- zasady gry
  • Adam Borsuk 2Lcc-zasady gry
  • Laura Reszka 2Lbb-zaplecze graficzne
  • Dominik Gulgowski 2Lmm- kontakt z sekretariatem

Cel: Poszerzenie wiedzy uczniów na temat organów i instytucji Unii Europejskiej.

 

Założenia:

  1. Skierowanie kampania do uczniów gimnazjum i liceum.
  2. Przekazanie informacji na temat instytucji organów Unii Europejskiej oraz sposobów ich działania.
  3. Zwrócenie uwagi uczniów na problemy i zadania jakie stoją przed Unią Europejską.
  4. Przedstawienie ich w kreatywny i rozrywkowy sposób.

 

Organizacja pracy:

W celu jak najbardziej sprawnego i efektywnego wykonania kampanii edukacyjnej posłużyliśmy się programem „Trello”. Opiera się on na metodzie sterowania pracą „Kanban”, która została opracowana w latach pięćdziesiątych w Japonii. Słowo kanban w wolnym tłumaczeniu można w poniższym przypadku oddać jako „spis widoczny”. Metoda rozwijał się i dziś oznacza także system informacyjny, system planowania, rozdziału oraz kontroli czynności i zadań produkcyjnych.

 

Opis gry: „Gra o Unię”

Gra powstałą z myślą o uświadomieniu uczniów o różnych systemach i strukturach Unii Europejskiej, ale także dobrej zabawie. Podczas gry, zagrywając odpowiednie karty danych frakcji wchodzących w skład Parlamentu Europejskiego, gracze będą rywalizować o posiadanie jak największej ilości  jak najbardziej wartościowych Instytucji i Dyrekcji Unijnych. Każda z frakcji posiada swoje karty, które reprezentują poszczególne partie danych krajów (np. PO, PiS, CDU,SPD, Forza Italia), które przynależą do odpowiednich partii w Parlamencie. Podczas każdej z 6 tur gracze będą musieli zmagać się z różnymi unijnymi problemami (zarówno wewnętrznymi jak i zewnętrznymi), które będą okazją do dyskusji, wyrażenia swoich opinii i szukania wspólnych rozwiązań. Pod koniec gry gracze będą posiadali różne instytucje i dyrekcje, które sumarycznie wskażą zwycięzce gry.

 

 

 

Problemy:

Kryzys strefy euro

Masowa migracja

Uregulowanie międzynarodowego handlu

Fala eurosceptycyzmu

Wspólna polityka zagraniczna

Integracja europejskiego szkolnictwa

Unijna polityka klimatyczna

Budżet unijny
4 Frakcje

-Europejska Partia Ludowa

-Postępowy Sojusz Socjalistów i Demokratów     -Europejscy Konserwatyści i Reformatorzy     -Grupa Porozumienia Liberałów i Demokratów na rzecz Europy

 

 

Instytucje:

Sąd Pierwszej Instancji

Komisja Europejska

Europejski Trybunał Obrachunkowy Europejski Rzecznik Praw Obywatelskich Europejski Bank Centralny

Europejska Szkoła Administracji

Europejski Bank Inwestycyjny

Trybunał Sprawiedliwości

Europejski inspektor ochrony danych  Komitet regionów
Urząd publikacji
Europejska szkoła administracji

Dyrekcje:
Sprawy Gospodarcze i Finansowe

Edukacja i Kultura

Gospodarka morska i rybołówstwo Konkurencja

Rolnictwo i Rozwój Obszarów Wiejskich Handel

Środowisko

Polityka regionalna i miejska

Ochrony Ludności i Pomocy Humanitarnej 


 Harmonogram:

 

Lp. Data Zadanie oraz opis Odpowiedzialny
1. 8.11 Spotkanie organizacyjne-zaplanowanie  kampanii oraz podzielenie obowiązków Daria Cisło
2. 8.11-13.11 Zebranie informacji na temat Unii Europejskiej niezbędnych do stworzenia gry Joanna Pergoł
3. 13.11-20.11 Tworzenie treści i zasad gry Jan KanieckiAdam Borsuk
4. 18.11 Uzyskanie zgody dyrekcji na przeprowadzenie kampanii Dominik Gulgowski
5. 25.11 Uzyskanie zgody nauczycieli wychowawców na prezentację gry na godzinach wychowawczych Dominik Gulgowski
6. 28.11 Ogłoszenie gry na szkolnym apelu Joanna Pergoł
7. 20.11-4.12 Graficzne opracowanie kart gry oraz tworzenie plakatów informacyjnych Laura Reszka
Daria Cisło
8. 5.12 Przeprowadzenie prezentacji gry dla chętnych uczniów w godzinach popołudniowych Daria Cisło
9. 7-12.12 Prezentacja gry na wybranych godzinach wychowawczych Laura Reszka

 

KONKURS MOJA UNIA EUROPEJSKA

21 décembre 2016

  październik  2016 – styczeń 2017

6 osobowe uczniowskie zespoły* mają za zadanie zrealizować w szkole kampanię edukacyjną dla rówieśników na temat Unii Europejskiej. DWA NAJLEPSZE ZESPOŁY wyjadą w nagrodę na wizytę studyjną do Parlamentu Europejskiego w Brukseli. Każda drużyna otrzyma zaświadczenie o nabytych podczas projektu umiejętnościach.

Celem konkursu jest zaproszenie do odpowiedzialnego wejścia w dorosłość w duchu aktywności obywatelskiej w tym umiejętność krytycznego korzystania z mediów, a także nauka pracy projektem oraz prowadzenia kampanii społecznych.

 

Kryteria  oceny działań :

- wnikliwa, wielostronna i krytyczna refleksja na temat UE oraz towarzyszącego jej medialnego dyskursu

- skuteczność oraz zasięg działań : atrakcyjność i widoczność, efekt mnożnikowy

- implementacja/zarządzanie projektem, jakość współpracy w ramach zespołu (działania poprzedzi szkolenie z zakresu pracy z projektem dla wszystkich zgłoszonych uczestników).

- walory estetyczne i poznawcze, oryginalność, nakład pracy/zaangażowanie

 

Jury

Prof. Arnold Kłonczyński

mec. Tomasz Kopoczyński

dr Magdalena Żadkowska

mgr Jerzy Gajzler

 

Projekt realizowany w ramach programu e-twinning https://live.etwinning.net/: 3 europejskie szkoły (Francja, Grecja, Polska) prowadzą równoległe i analogiczne działania.

 

Poniżej przedstawiamy prace konkursowe.